SURDEZ E EDUCAÇÃO SUPERIOR

contribuições da tecnologia para o bilinguismo nas universidades

Abstract

A educação de surdos tem sido um tema presente em diversos nichos de discussão pública, sobretudo em razão das leis que reconhecem a Libras como a língua da comunidade surda e determinam o bilinguismo na Educação Básica e Superior. Apesar dos avanços legislativos, é notável a necessidade de maior articulação, sobretudo no que tange à inclusão de estudantes surdos no Ensino Superior, trajetória marcada pela exclusão em etapas posteriores. Por sua vez, as tecnologias têm sido cada vez mais utilizadas no contexto educacional, favorecendo a oferta de um ensino mais dinâmico, interativo e integrador, a partir do uso de diferentes linguagens. Partindo deste pressuposto, debatemos a inclusão da comunidade surda no Ensino Superior a partir da utilização de recursos tecnológicos, ressaltando que estes são excluídos do interior, a partir de uma concepção histórica de dominação e subordinação. Questionamos: podemos construir universidades bilíngues a partir da articulação entre a educação de surdos e as tecnologias? Realizamos uma investigação de cunho qualitativo, pautada no levantamento das contribuições de autores que abordam a educação de surdos sob o ponto de vista cultural (STROBEL, 2009; STUMPF, 2010; COSTA; SANTOS, 2018; CRUZ; ALVES; NUNES, 2020; ALVES; GOMES, 2020). Além disso, abordamos a noção de excluídos do interior proposta por Bourdieu e Champagne (2001), tendo em vista a histórica exclusão social da comunidade surda. A resposta a essa questão é positiva. Contudo, as universidades bilíngues apenas são construídas a partir do esforço coletivo pela utilização das tecnologias a partir da bandeira da inclusão, sob o ponto de vista multicultural.