MUSEU, FOTOGRAFIA E ESCOLA
UMA POSSIBILIDADE DE INTELOCUÇÃO COM O PATRIMÔNIO FERROVIÁRIO DE CARANGOLA
Keywords:
Carangola, patrimônio cultural, educação patrimonial, ferrovia, fotografiaAbstract
A proposta de diálogo entre acervo fotográfico e escolas que lançamos se dá através da utilização das fotografias do Museu Municipal de Carangola através da realização de uma oficina cujo tema central é o patrimônio ferroviário do município. Nossa delimitação temática consiste em fotografias que tenham como tema a ferrovia Leopoldina Highway e os vestígios materiais deixado por ela na paisagem de Carangola. Neste trabalho utilizamos a técnica de observação que conforme elucida Marina Marconi e Eva Lakatos (2011), é uma técnica que não consiste apenas em ver e ouvir, mas também em examinar fatos ou fenômenos que se deseja estudar. O objetivo desta proposta consiste tanto em aproximar os alunos tanto do patrimônio, como da produção do saber histórico. Percebemos ao longo das discussões que as fotografias têm um grande potencial enquanto ferramenta de ensino e que em face da atual conjuntura onde o Museu encontra-se fechado ao público, seu acervo digitalizado pode ser utilizado como forma de difusão do patrimônio municipal.
References
ABUD, Katia. Currículos de História e Políticas Públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.
BITTENCOURT, Circe. Identidade nacional e ensino de História do Brasil. In. KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia – Brasília: MEC/SEF 1997
CANCLINI, Nestor Garcia. O patrimônio cultural e a construção do imaginário nacional. Tradução: Maurício Santana Dias. Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. n. 23, p.94-112, 1994.
CHOAY, Françoise. O patrimônio histórico na era da indústria cultural & A competência de edificar In. A Alegoria do Patrimônio. Trad. de Luciano Vieira Machado. 3a. ed. São Paulo: Estação Liberdade/Editora da UNESP, 2006. p.205-237; p.209-265
COOPER, Hilary. Aprendendo e ensinando sobre o passado a crianças de três a oito anos. Educar, Editora UFPR, Curitiba, Especial, p. 171-190, 2006.
COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que é Cidadania? São Paulo: Brasiliense, 2002 (10ª reimpressão da 3ª edição de 1995).
GADOTTI, Moacir. A escola e o professor: Paulo Freire e a paixão de ensinar; 1.ed. São Paulo: Paublisher Brasil, 2007.
HENRIQUES, Rosali; CHAVES, Rafael. EXPOSIÇÕES EM MUSEU VIRTUAIS: duas experiências brasileiras. Revista Eletrônica Ventilando Acervos, Florianópolis, v. 8, n. 2, p. 76-89, nov. 2020.
IEPHA. Manual de Diretrizes para Educação Patrimonial. Disponível em: < http://www.iepha.mg.gov.br/component/docman/doc_download/80-diretrizes-paraeducacao-patrimonial-pdf--181-mb>. Acesso em 10 set. 2021
LONDRES, Cecilia. O Patrimônio cultural na formação das novas gerações: algumas considerações. In: TOLENTINO, Átila Bezerra (org). Educação patrimonial: reflexões e práticas. João Pessoa: Superintendência do Iphan na Paraíba, 2012.
RANGEL, Marília Machado.Educação Patrimonial: conceitos sobre patrimônio cultural.In:MINAS GERAIS -SEE. Reflexões e contribuições para a Educação Patrimonial. Belo Horizonte, SEE/MG, 2002.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos; GARCIA, Tania Maria F. Braga. A Formação da consciência histórica de alunos e professores e o cotidiano em aulas de história. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25. N. 67, p. 297-308, set.-dez.2005
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2021 Luciana do Carmo Narciso, Ana Lucia do Carmo Narciso
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este é um artigo em acesso aberto que permite o uso irrestrito, a distribuição e reprodução em qualquer meio desde que o artigo original seja devidamente citado.
