LA PRÁCTICA DOCENTE VIRTUAL
UNA PERSPECTIVA DE LA DIVISIÓN ECONÓMICO – ADMINISTRATIVA DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE QUERÉTARO
Palabras clave:
práctica docente, práctica docente virtual, percepción, Covid – 19, práctica formadora e integradoraResumen
La presente investigación pretende determinar la percepción de los docentes de la División Económico-Administrativa de la Universidad Politécnica de Querétaro, partiendo de la hipótesis de que al menos el 50% de la población, considera que su práctica docente virtual es formadora e integradora. Se desarrolló una investigación con un enfoque cuantitativo y descriptivo, debido a que se pretende determinar la percepción que muestran los docentes respecto a su práctica virtual como formadora e integradora, a partir de una medición numérica y análisis estadístico (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018 p. 108). Se diseñó un instrumento tipo cuestionario por parte del investigador, el cual se aplicó a través de la plataforma Google Forms a docentes que colaboran en la división Económico-Administrativa. Se concluyó que se percibe que la práctica virtual no es integradora ni formativa, por lo consiguiente se rechaza la hipótesis de que al menos el 50% de los docentes consideran que sus actividades en la práctica virtual son formativas e integradoras, debido a que solo el 31% considera que sí lo es. Se sugiere que se realicen capacitaciones en el manejo de plataformas virtuales, manejo de grupos a distancia y en el uso de diversas herramientas digitales que tiene la práctica académica virtual, así como estrategias y técnicas didácticas acordes con la nueva realidad educativa, para que se sigan empleando, una vez que se reanuden las actividades de forma presencial.
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