GEOGRAFIA NA PONTA DOS DEDOS

METOLODOGIAS INCLUSIVAS PARA DEFICIENTES VISUAIS

Autores

  • Thalyta Nogueira de Araujo UENF
  • Mariana Monteiro Soares Crespo de Alvarenga UENF

Palavras-chave:

geografia inclusiva, metodologias de ensino, deficientes visuais

Resumo

Reunimos neste trabalho, pesquisas que contemplassem metodologias desenvolvidas no Brasil na área de Geografia e que focassem a adaptação de materiais didáticos para o ensino de pessoas com deficiência visual. Foi realizado um levantamento bibliométrico na base de dados do Google Acadêmico e da Revista Benjamin Constant, de trabalhos indexados em periódicos e anais de congressos nacionais entre os anos de 2011 e 2016. Os resultados apresentados nesta pesquisa apresentarão sugestões de estratégias para professores de Geografia que atendem alunos com deficiência visual em sala de aula elaborarem aulas inclusivas sobre conteúdos geográficos promovendo a participação e interação de toda a turma.

Biografia do Autor

Thalyta Nogueira de Araujo, UENF

Doutoranda e Mestra em Cognição e Linguagem pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), onde desenvolve pesquisas sobre Educação Especial e Inclusiva. Especialista em Educação Especial e Psicomotricidade. Graduada em Pedagogia e Ciências Biológicas. Atuou como bolsista do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) desenvolvendo projetos na área de Educação com foco em Ensino-Aprendizagem, atuou também como bolsista de Iniciação Científica no Laboratório de Ciências Ambientais (LCA/UENF) trabalhando com Biogeoquímica de Ecossistemas Costeiros. Atualmente desenvolve pesquisas nas seguintes áreas: Educação Inclusiva, Educação Especial, Ensino de Ciências, Comunicação e Novas Tecnologias da Informação.

Mariana Monteiro Soares Crespo de Alvarenga, UENF

Trabalha na Rede Pública com a Educação Básica. Mestra em Cognição e Linguagem, Área: Jogos e Metodologias Ativas para o Ensino. Pós-graduada em Educação Inclusiva e Docência no Século XXI. Licenciada em Biologia e Pedagogia.

Referências

ALMEIDA FILHO, J. C. P. A abordagem orientadora da ação do professor. Parâmetros atuais para o ensino de português língua estrangeira. Pontes, Campinas. p. 13-28, 1997.

AMIRALIAN, M. L. T. M. Compreendendo o Cego: uma visão psicanalítica da cegueira por meio de desenhos-estórias. São Paulo, Casa do Psicólogo. p. 321, 1997.

ANDRADE, L.; SANTIL, F. L. P. Gráfico tátil: a possível forma de informação e inclusão do deficiente visual. Educação: Teoria e Prática. p. 155-168, 2011.

ARRUDA, L. M. S. Geografia na infância para alunos com deficiência visual: a utilização de uma maquete multissensorial para a aprendizagem do conceito de paisagem. Revista Brasileira de Educação em Geografia. p.208-221. Campinas. 2016.

BISPO, N. L. Imagem mental, memória e dificuldades de aprendizagem na escrita. Dissertação de Mestrado – Faculdade de Educação – UNICAMP, 2000.

CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA, M. A. Os recursos didáticos na educação especial. Revista Benjamin Constant. Rio de Janeiro. 2000.

CUNHA, A. C. B.; ENUMO, S. R. F. Desenvolvimento da criança com deficiência visual (DV) e interação mãe-criança; algumas considerações. Psicologia, Saúde & Doenças. p. 33-46, 2003.

CUSTÓDIO, G. A.; NOGUEIRA, R. E. Educação geográfica e ambiental numa perspectiva inclusiva: da sala de aula ao trabalho de campo. Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia. Florianópolis. 2014.

ENUMO, S. R. F.; BATISTA, C. G. Manual de instruções para avaliação do desenvolvimento cognitivo de crianças com deficiência visual. In S.R.F. Enumo (Ed.), Avaliação do desenvolvimento de crianças com deficiência visual centrada na inserção escolar: Uma proposta Relatório de pós-doutorado para CAPES, 1999.

FERREL, K. A. Your child’s development. In M.C. Holbrook (Org.), Children with visual impairments: A parents’ guide. The Special-Needs Collection. EUA: Woodbine House. p. 73-96, 1996.

HALL, A. Mental images and cognitive development of congenitally blind. Journal of Visual Impairment & Blindness. p. 281-285, 1981.

HATWELL, Y. Psychologie cognitive de la cécité precoce. Dunond. Paris. 2003.

HWANG H.J.; KWON K, IM C.H. Neurofeedback-based motor imagery training for braincomputer interface. Journal Neuroscience Methods. 2009.

JORDÃO, B. G. F.; SENA, C. C. R. G. Cartografia tátil e o ensino de Geografia: a experiência do globo adaptado. ACTA Geográfica. Boa Vista. p.148-160, 2015.

KASTRUP, V. O lado de dentro da experiência: atenção a si mesmo e produção de subjetividade numa oficina de cerâmica para pessoas com deficiência visual adquirida. Psicologia: ciência e profissão. p.186-199, 2008.

MASINI, E. F. S. A educação de pessoas com deficiências sensoriais: algumas considerações. In: Do sentido, pelos sentidos para o sentido: o sentido das pessoas com deficiências sensoriais. Editora Vetor. São Paulo. 2002.

MASINI, E. F. S. Impasses sobre o Conhecer e o Ver. In: O perceber e o relacionar-se do deficiente visual: orientando professores especializados. CORDE. Brasília. 1994.

PADILHA, M. V. S. A produção de materiais em relevo tátil com o uso da fusora térmica para alunos com deficiência visual. In: XII Congresso Nacional de Educação. Paraná. 2015.

PAGANO, S. M.; MARTINS, R. F. F. Imagem tátil tridimensional para o acesso de crianças cegas congênitas ao potencial comunicativo de imagens gráficas. Revista Benjamin Constant. Rio de Janeiro. p. 127-137, 2014.

RÉGIS, T. C.; CUSTÓDIO, G. A.; NOGUEIRA, R. E. Materiais didáticos acessíveis: mapas táteis como ferramenta para a inclusão educacional. In: Colóquio de Cartografia para crianças e escolares. Vitória. p. 598-612, 2011.

RIBEIRO, M. F.; JUNIOR, N. A.; SCARINCI, D. A.; ARAUJO, L. R. O.; AZEVEDO, R. C. G. As paisagens táteis enquanto recurso didático no ensino de Geografia. Revista Aproximando. 2016.

ROSSI, D. R. Deficiência visual: desafios para o ensino da geografia em sala de aula. Rev. Benjamin Constant. Rio de Janeiro, 2013.

SANT’ANNA, N. F.; ARAUJO, T. N.; LOPES, V. C. S.; DELOU, C. M. C. Microscopia óptica e eletrônica para deficientes visuais. Revista Benjamin Constant. Edição especial. Rio de Janeiro. p. 71-86, 2016.

TOMLINSON, B. Materials development. IN: CARTER, R.; NUNAN, D. Teaching English to speakers of other languages. Cambridge. 2004f.

TORRES, E. C. Geomorfologia e Maquetes. Rev.Geográfica de América Central. p. 1-10, 2011.

TORRES, E. C. Geomorfologia e Maquetes. Rev.Geográfica de América Central. p. 1-10, 2011.

VENTORINI, S. E.; SILVA, P. A.; ROCHA, G. F. S. Cartografia tátil e a elaboração de material didático para alunos cegos. Geographia Meridionalis. p. 268–290, 2015.

VIANA, N. A Variabilidade da Motivação no Processo de Aprender Língua Estrangeira na Escola. Dissertação de mestrado, Unicamp, Campinas. 1990.

VIEILLEDENT, S.; KOSSLYN, S.M.; BERTHOZ, A.; GIRAUDO, M.D. Does mental stimulation of following a path improve navigation performance without vision? Cognitive Brain Research. p.238-249, 2003.

VIVEROS, E. R.; CAMARGO, E. P. Deficiência visual e educação científica: orientações didáticas com um aporte na neurociência e teoria dos campos conceituais. Góndola. p. 25-50, 2011.

Downloads

Publicado

2021-09-09

Como Citar

ARAUJO, T. N. de .; ALVARENGA, M. M. S. C. de . GEOGRAFIA NA PONTA DOS DEDOS: METOLODOGIAS INCLUSIVAS PARA DEFICIENTES VISUAIS. Anais do Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, [S. l.], v. 8, n. 1, 2021. Disponível em: https://ciltec.textolivre.pro.br/index.php/CILTecOnline/article/view/914. Acesso em: 5 abr. 2025.

Edição

v. 8 n. 1 (2019): VIII Anais do EVIDOSOL/CILTec - Online

Seção

Artigos

Categorias

Licença

Copyright (c) 2021 Thalyta Nogueira de Araujo, Mariana Monteiro Soares Crespo de Alvarenga

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Este é um artigo em acesso aberto que permite o uso irrestrito, a distribuição e reprodução em qualquer meio desde que o artigo original seja devidamente citado.